Латинские мамы в Боулдере добиваются равенства в курсах повышения квалификации

Jun 04, 2023

Одна мама рассказывает, что ее дочь пришла в класс углубленного изучения естественных наук в первый день в школе в прошлом году, и учитель сразу спросил, не в том ли она классе.

Кэрол Йепес / Getty Images

Читать на испанском

Когда Адриана Паола и ее семья приехали в Боулдер в 2017 году, ее сын, который пошел в среднюю школу, очень любил математику.

Постепенно она увидела, как страсть ее сына к этому предмету угасла, и поняла, что его уроки математики были слишком легкими. Поэтому она пошла со своим сыном в кабинет школьного консультанта и попросила перевести его в более продвинутый класс.

Она вспоминает, как консультант поставил под сомнение эту просьбу, сказав, что его класс — «класс, в который ходят латиноамериканцы». Прежде чем запрос был одобрен, потребовалось пойти к директору. Однажды на уроке математики ее сын заметил, что он один из двух учеников-латиноамериканцев.

Паола вспоминает, что этот опыт стал шоком для нее и ее семьи.

«Это был наш первый тревожный сигнал о том, что с системой что-то не так», — сказала она. «Мы увидели, что справедливости нет».

Усилия по привлечению большего количества цветных студентов из Колорадо на курсы повышения квалификации иногда направлены на то, чтобы побудить студентов увидеть свой собственный потенциал. Опыт этих мам из Боулдера показывает, как предубеждения со стороны преподавателей могут влиять на возможности учащихся.

Недавний отчет группы школьных округов на северо-востоке Колорадо, получивших государственный грант на повышение разнообразия на курсах повышения квалификации, также показал, что многие учителя недооценивают способности учеников.

А доступ к курсам повышения квалификации в старшей школе может оказаться важным для поступления в колледж, подготовки к нему и для того, чтобы дать учащимся почувствовать уверенность в том, что они добьются успеха.

В последние годы Паола общалась с другими латиноамериканскими мамами, чьи дети прошли через аналогичный опыт в нескольких средних школах округа.

Дочь Ноэми Ластири вошла в класс углубленного изучения естественных наук в первый день в школе в прошлом году, и учитель спросил ее, не в том ли она классе. В другом классе ее дочери посадили рядом с несколькими учениками-латиноамериканцами, и она сказала маме, что, когда они поднимали руки, их никогда не вызывали.

Ситуация изменилась, когда другая одноклассница-латиноамериканка вышла из класса, расстроенная, и прямо в школьный офис, чтобы пожаловаться.

Некоторые мамы говорят, что учителя или школьные администраторы сказали им, что их дети с аутизмом или СДВГ (синдром дефицита внимания/гиперактивности), которым нужна поддержка, не могут получать помощь в продвинутых классах. Если родители считают, что их детям нужна дополнительная помощь, им сказали, что они могут получить частное репетиторство вне школы или оставить своих детей в общеобразовательных классах.

Недавно они высказались и хотят, чтобы округ внес изменения.

«Дело не в том, что некоторые дети могут, а другие ученики — нет», — сказала Паола. «Любой мог бы посещать эти занятия, если бы кто-то действительно мотивировал его и предлагал условия, если бы существовала действительно структура поддержки, особенно для тех студентов, которые имели наименьший доступ к этим занятиям».

Представители школьного округа Боулдер-Вэлли говорят, что, хотя они не могут реагировать на отдельные случаи, в последнее время они начали слышать подобные истории и вносят изменения.

«Это абсолютно душераздирающе. Совершенно неприемлемо, чтобы студенты пережили подобное», — сказала Лора Де Ла Круз, заместитель руководителя учебной части округа Боулдер. «То, что мы видим здесь, не соответствует нашим ценностям как округа, нашим ценностям как сообщества».

Де Ла Круз сказал, что, узнав о проблемах, с которыми сталкиваются латиноамериканские студенты при доступе к продвинутым классам или поддержке после зачисления, руководители округов начали проводить новую подготовку учителей.

У учителей в Боулдере обычно есть множество возможностей для выбора, включая занятия по культурно-ориентированным практикам, но этой осенью впервые всем учителям пришлось научиться создавать инклюзивную среду в классе, чтобы все учащиеся чувствовали свою принадлежность.